Las
habilidades lingüísticas
La
competencia lingüística se basa en la fonología, la morfología, la sintaxis y
el léxico, en conjunto es la gramática. En segundo logar la competencia
comunicativa que es la capacidad de usar
el lenguaje apropiadamente en la diversas situaciones sociales y por último la
competencia pragmática que es el
conjunto de estos conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados en usuario ideal, una relación clara es que
las competencias lingüística y pragmática forma la competencia comunicativa. Uno
de los objetivos principales es que los enfoques no es aprender gramática, si
no conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua.
Según el código.
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Receptivo (o
comprensión).
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Productivo (o de expresión).
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Oral
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Escuchar
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Hablar
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Escrito
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Leer
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Escribir
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Expositivo
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Leer
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Explicar lo entendido
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Participación
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Leer
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Hablar
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Las diferencias entre las habilidades receptivas y las habilidades productivas
son que las receptivas tiene dominio más amplio de la lengua, el usuario no
tiene control sobre el lenguaje, en cambio en las productivas el dominio es
limitado de la lengua, el usuario controla los mensajes que produce y dependen
de las receptivas en lo que respecta al aprendizaje.
Comprensión oral.
La
capacidad de predecir lo que vamos oír nos prepara para el proceso de
comprensión; escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo sabemos poner en
marcha un proceso cognitivo de construcción. Los tres tipos contenidos que
intervienen en la habilidad son los procedimientos de los cuales son reconocer,
seleccionar, interpretar, inferir, anticipar y retener. El segundo son los
conceptos que intervienen la adecuación, coherencia, cohesión, gramática,
presentación y estilística Para ayudar a comprender, el receptor utiliza un
conjunto un conjunto de estrategias que
constituyan el perfil de egreso como.
Modelo
de comprensión oral; se compone del texto oral que se pronuncia, del cual se
compone de procesos de comprensión que son; anticipar, inferir, retener,
interpretar, seleccionar y reconocer. El
receptor despliega un abanico de estrategias como; reconocer, seleccionar,
interpretar, anticipar, inferir y retener. Estas mismas ideas se usan para el
micro habilidades de la comprensión oral. Una de las cosas que siempre son
complicadas realizar es evaluar la comprensión puesto que se trata de un
proceso no observable externamente.
Expresión oral.
La
práctica de la expresión oral en clase tiene todavía más importancia en las
situaciones de segunda lengua, superar las deficiencias lingüísticas que puedan
tener estos alumnos, derivados de su origen y de su entorno sociolingüístico. Las comunicaciones orales, son tres; los
singulares que son discurso político, exposición magisterial y canción grabada;
en segundo los duales; las llamadas telefónica, diálogo de dos amigos y
entrevista; en tercer están los plurales; reunión de vecinos, debate en clase y
conversación de amigos. La comunicación oral tiene características el auto gestionado que es el arte de la
oratoria y la plurigestion que es el arte de la conversación.
Los
modelos de expresión oral se dividen en
conocimientos y habilidades, del cual los dos deben de planificar, seleccionar
y producir. El conocimiento de las rutinas nos permite ejercitar la primera habilidad comunicativa,
que es la planificación del discurso. Los micros habilidades de la expresión
oral son de planificar el discurso, conducir el discurso, conducir la
interacción, facilitar la producción, compensar la producción y corregir la producción,
la corrección y la fluidez son otras de las características del tratamiento
habitual de la expresión.
TIPOS DE EXPRESION ORAL
Expositiva Debate Participación Discusiones Conversaciones.
Comprensión Lectora.
La
lectura es algo vital para obtener los aprendizajes necesarios, es pos ello que
la alfabetización es la puerta de entrada a la cultura escrita. Una de las
secuencias para la enseñanza de la lectura propuestas por Solé (1992), y
Colomer y Camps. Son;
1-.
El maestro escoge una lectura del libro de texto.
2-.
Un alumno lee un fragmento, mientras el resto sigue la lectura en su libro.
3-.
Si comete un error de oralización, el
maestro lo corrige directamente con otro alumno.
4-.
El maestro formula preguntas sobre la
lectura.
5-.
Ejercicios de gramática a partir del texto.
La
lectura silenciosa se hace en diferentes
partes; la extensiva que es por placer o interés; intensiva, para obtener
información de un texto; la rápida y superficial para obtener información y por
último la involuntaria donde es de noticias, carteles. El leer también tener en
cuenta la velocidad lectora, que se divide en dos; la lectura integral que
pueden ser reflexiva y mediana; y la segunda la lectura selectiva que puede ser
tanto lectura lenta.
